生徒が少人数のグループに分かれて、順番に教師が差別化した質問リストの問題に取り組むようにすると、質問に答える実地練習や、それぞれの回答を補足する練習をさらに積むことができます。 生徒は互いにサポートし合うことで、ストレスの少ない差別化された環境で、誤解を解きほぐしてスキルと習熟度を上げることができます。
生徒が少人数のグループに分かれて、順番に教師が差別化した質問リストの問題に取り組むようにすると、質問に答える実地練習や、それぞれの回答を補足する練習をさらに積むことができます。 生徒は互いにサポートし合うことで、ストレスの少ない差別化された環境で、誤解を解きほぐしてスキルと習熟度を上げることができます。
おおよその所要時間: 15～30 分
教師がホワイトボード機能を利用するには、まず [画面共有] をクリックし、ホワイトボードを
選択します。ホワイトボード上では、絵を描いたり、テキストを入力したり、消したりできます。一度ホワイトボードをダウンロードすれば、ほかの人も同時にホワイトボードに注釈を付けられるように許可することもできます。最上部のナビゲーションで「詳細」というラベルが付いた 3 つの点を使用すると、教師は注釈での名前表示を有効または無効にするよう設定できます。これで、生徒の不適切な注釈を防ぎやすくなります。
ホワイトボードの使い方（生徒がすべきこと、してはならないこと）を明確に
設定する
グループワークの規範を定める（仕事、期待値、共有の順番など）
あまり深刻ではないシナリオで、ホワイトボード機能の使い方を練習をする（グループに分かれてそれぞれ犬を描くなど）
コンテンツを重視していないシナリオでテクノロジーを使用し、コレボレーションを練習することで、生徒はコンテンツを重視した作業を効果的に実施するために必要なスキルを身につけることができます。
生徒が少人数グループでの作業や機能の使用に慣れ、何を求められているのか明確になったら、教師は少人数グループの間にこのテクニックを使うことができます。次の取り組みから「習うより慣れろ」を実践しましょう。
少人数グループに時間次第で 3～10 問出題し、グループで取り組んでもらいます。
各生徒はホワイトボード機能を使って、順番に自分の回答を見せたり、目で見て質問に答えたりします。
各生徒が問題を解いた後、少人数グループはホワイトボードに注釈を付けたり、口頭で質問したり、フィードバックしたり、サポートしたりできます。
共有が終わると、生徒は自分の回答を保存し、最終的には教師と共有するコラボレーション ドキュメントに追加します（例: Google Doc、フォルダ、スライドなど）。
そして次の生徒が次の問題に回答し、ステップ 2～4 を繰り返します。
このような少人数グループは、その教育に何が必要かに基づいて、異種ベース、同種ベース、選択ベースなどにすることができます。 そうすることで、教育者は生徒をレベル別のグループに分け、より差別化されたやり方で練習させたり、生徒が互いにサポートし合えるような異種が集まるグループを作ったりできます（主に高学年で実施しますが、低学年の場合でも大人のサポートがあれば実施可能です）。
